古枫村的秋意渐浓，枫香树的叶子开始染上深浅不一的红，落在美育基地的“童诗共创墙”上，与孩子们贴的跨洋童诗叠在一起，墨香混着落叶的清香，在空气中弥漫。
岳川坐在墙下的木凳上，手里拿着新的大纲，笔尖却停在“北极章节”的开头——他想写挪威孩子用冰川融水创作的故事，却苦于没有真实的生活体验，文字总显得空洞，缺乏打动人心的细节。
“在发愁北极的剧情？”
夏晚晴抱着一叠乐谱走过来，身上带着刚从录音室回来的气息，她将一杯温热的蜂蜜水放在岳川手边，目光落在大纲上。
“林野刚发来挪威基地的筹备素材，里面有北极孩子用苔藓做的立体画，还有冰川融水凝结成的冰雕，你可以参考这些细节，让故事更真实。”
她打开手机，播放林野发来的短视频：镜头里，挪威的孩子蹲在冰川边缘，用透明的冰雕模具接住融化的冰川水，待水凝结后，在冰雕上刻出北极狐的图案，阳光照在冰雕上，折射出细碎的光芒；
旁边的草地上，孩子们用绿色的苔藓，拼贴出电影里的植物伙伴，与皑皑白雪形成鲜明的对比。
“你看，”夏晚晴指着视频，“北极的孩子，把自然的‘冷’与艺术的‘暖’结合得很好，你可以在里，加入主角用冰雕记录冰川变化的情节，既贴合北极的自然环境，又能传递守护自然的理念。”
岳川眼睛一亮，立刻在大纲上补充细节：“我可以让主角的冰雕，在阳光下融化时，露出里面藏着的苔藓画，象征着‘寒冷中的生机’，再让他通过游戏的‘跨洋创作’模块，把冰雕的照片发给古枫村的孩子，引发一场跨半球的自然创作联动。”
他的文学创作，始终依赖真实的美育实践素材，从国内的枫叶、竹片，到国外的椰壳、梧桐叶，再到北极的冰川、苔藓，每一个细节都扎根于孩子们的真实体验，这也是他能让文字跨越地域、打动人心的核心。
夏晚晴坐在岳川身边，打开自己的乐谱本，上面画满了密密麻麻的音符和素材标注——她正在为新的“童梦交响曲”收集灵感，却在融合北极的自然声与民族乐器时遇到了难题。
“北极的极光没有声音，但孩子们，极光出现时，冰川会发出轻微的‘开裂声’，像风铃在响。”
夏晚晴皱着眉，“我想把这种声音融入交响曲，却不知道该用哪种乐器来模拟，太尖锐会破坏旋律的温柔，太柔和又体现不出冰川的质福”
岳川接过乐谱本，沉吟片刻：“可以用玻璃琴，”他指着窗外的枫溪，“溪水结冰时，敲击冰层的声音，和冰川开裂声很像，玻璃琴的音色清澈透明，既能模拟冰川的质感，又能和你之前收集的非洲鼓、弗拉门戈吉他形成对比，让交响曲的层次更丰富。”
他顿了顿，补充道，“林野的纪录片团队，应该会在北极录制冰川声，你可以让他帮忙采集，直接融入旋律，比用乐器模拟更真实。”
夏晚晴立刻拿出手机，给林野发去消息，眼里满是兴奋：“太对了！玻璃琴的音色，刚好能体现北极的纯净，再搭配冰川的真实声音，‘童梦交响曲’的北极篇章，肯定会很有感染力。”
她作为专业作曲编曲人，从不局限于传统乐器的使用，而是擅长从自然声中挖掘音乐的可能性，让旋律既能传递情感，又能成为记录自然、连接文化的载体。
与此同时，纽约的“自然创作园”里，凌薇正在带领孩子们开展一场“跨洋童绘交换”活动。
她把古枫村孩子用枫叶做的书签、肯尼亚孩子用椰壳画的草原，分发给纽约的孩子，让他们用梧桐叶拓印，创作“给远方朋友的回信”；
同时，她也把纽约孩子的梧桐叶作品，打包寄往古枫村和肯尼亚基地。
“有个孩子在拓印上，用英文写了‘你的枫叶，像纽约的晚霞’。”
凌薇在视频电话里，笑着对岳川和夏晚晴，“我把这句话翻译成中文，写在拓印的旁边，让古枫村的孩子能感受到这份跨洋的心意。”
她还在创作园里，设计了一个“童创循环墙”，把孩子们创作中产生的废弃材料，比如干枯的梧桐叶、破碎的冰雕模具（从挪威寄来的样品）、用过的植物汁液瓶，重新加工成艺术装置——比如用梧桐叶的叶脉，拼贴成全球地图的轮廓，用破碎的冰雕模具，做成风铃，风吹过时，会发出清脆的声音，像冰川开裂的回响。
“这个循环墙，既是视觉艺术，也是环保教育，”凌薇，“我想让孩子们知道，任何‘不完美’的素材，都能通过热爱，变成独一无二的艺术。”
马德里的工作室里，林野正和挪威导演敲定北极美育短片的拍摄计划。
他们决定采用“孩子视角”的拍摄手法，让挪威的孩子自己拿着型相机，记录下用冰川、苔藓创作的过程，再由林野的团队，补充拍摄北极的自然风光和跨洋互动的画面。
“我们会在短片里，加入夏晚晴的‘童梦交响曲’北极篇章片段，”林野对着视频会议里的众人。
“同时，把古枫村孩子的枫叶创作、纽约孩子的梧桐叶拓印，通过屏幕投影的方式，出现在北极的拍摄场景里，让跨半球的童创，能在镜头里真实联动。”
他还收到了挪威孩子的一个特别请求：希望能和古枫村的孩子，一起创作一首关于“枫与雪”的童诗。
“我已经和岳川沟通过了，”林野笑着，“古枫村的孩子负责写‘枫’的部分，挪威的孩子负责写‘雪’的部分，最后由岳川整合润色，作为短片的旁白，夏晚晴再为旁白谱曲，让短片既有画面，又有文字和音乐的温度。”
周曼的工作，则聚焦在动画新一季《叶痕奇遇记：北极童梦》的剧本改编上。
她把全球孩子的“童梦续写”作品，尤其是印度孩子的沙画故事、挪威孩子的冰川故事，都融入到新剧本中，同时邀请全球的孩子，通过游戏的“角色设计”模块，为新动画创作北极的新角色——比如用极光做成的“光精灵”，用苔藓做成的“绿伙伴”。
“动画团队已经筛选出10个最有创意的角色设计，”周曼拿着角色草图，兴奋地，“其中有个中国孩子设计的‘枫雪精灵’，既有古枫村的枫叶元素，又有北极的雪花元素，已经确定作为新一季的核心角色。”
她还在推进动画与公益的深度绑定：新动画的播出收益，将全部用于全球美育联盟基地的建设，尤其是北极基地的环保美育课程；
同时，动画的周边产品，比如“枫雪精灵”的手办、苔藓画工具套装，都将采用环保材料制作，包装上会印上孩子们的童诗和创作故事——这让动画不再是单纯的娱乐产品，而是成为传递环保理念、支持公益美育的载体。
傍晚时分，古枫村的美育基地里，一场“枫与雪”的童诗共创活动正在进校
孩子们围坐在枫香树下，手里拿着挪威孩子寄来的苔藓样品，认真地写着关于“枫”的诗句；
岳川坐在一旁，耐心地帮孩子们修改诗句，偶尔拿起手机，和挪威的孩子通过视频，交流创作的灵感；
夏晚晴则坐在钢琴前，根据孩子们的诗句，即携奏起“枫与雪”的旋律，温柔的钢琴声，与远处枫溪的流水声交织在一起，像一场跨越半球的温柔对话。
活动结束后，岳川和夏晚晴坐在溪边的石板上，手里拿着整合好的“枫与雪”童诗，耳机里播放着夏晚晴即兴创作的旋律。
“你看，”岳川轻声，“从枫溪的枫叶，到北极的雪花，我们的童梦，已经跨越了半球，连接起了不同的自然与文化。”
夏晚晴靠在岳川的肩膀上，看着远处被夕阳染红的枫香树，眼里满是温柔：“‘童梦交响曲’的北极篇章，我想加入这段即兴旋律，再搭配林野采集的冰川声，让全球的孩子，都能听到枫与雪的对话，感受到自然与艺术的美好。”
两人没有话，只是静静地坐着，感受着秋风吹过枫叶的声音，感受着跨洋童梦带来的温暖。
手机里，凌薇发来纽约“童创循环墙”的最新照片，梧桐叶脉拼成的全球地图上，点缀着各国孩子的创作；
林野发来北极短片的拍摄筹备进展，挪威的孩子已经开始练习用冰雕记录冰川；
周曼发来动画新角色的设计图，“枫雪精灵”的枫叶翅膀上，印着孩子们的童诗——一切都在自然而然地生长，没有刻意的规划，没有急促的追赶，只有对童真的守护，对自然的热爱，对跨洋美育的执着，温柔而坚定地，谱写出新的篇章。
第二一早，岳川开始整合“枫与雪”的童诗，准备融入新的北极章节；
夏晚晴则带着即兴创作的旋律，前往录音室，开始打磨“童梦交响曲”的北极篇章；
凌薇在纽约，为“童创循环墙”的全球地图，添加新的孩子创作；
林野在马德里，打包好拍摄设备，准备前往挪威；
周曼则和动画团队，开始细化新角色“枫雪精灵”的动作设计——叶痕Ip的全文娱之旅，依旧在文字、音乐、绘画、动画、纪录片的交织中，向着更遥远、更温暖的地方，缓缓前校
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