至少，不刻意藏了。
但她还是选择坐在靠窗的角落位置。
同桌刘胖今没抠鼻子，改玩橡皮了，把橡皮切成一块一块，排成一涟士兵”。
“苏棠，你看！”刘胖得意地展示，“这是我的橡皮大军！”
苏棠看了一眼，点点头：“嗯，很整齐。”
“你要不要玩？我分你一半橡皮。”
“不用了，谢谢。”苏棠从书包里拿出王老师昨借给她的书《有趣的汉字故事》，学生版。
这是她跟王老师达成的默契，课堂上，如果老师讲的内容她都会，可以自己看课外书，但必须保持安静，不影响其他同学。
第一节课是数学，讲10以内的加减法。苏棠听了几分钟，确认自己确实不需要再学这个，便翻开那本《有趣的汉字故事》。
书很薄，插图很多，内容浅显。但苏棠看得很认真，她在通过这本书，了解记忆里模糊的学生教育方式和认知水平。
看了十几页，她感觉到一道目光。
抬起头，王老师正站在讲台上讲课，但目光有意无意地扫过她这边，看见她在看书，嘴角微微弯了一下，又继续讲课。
那是一种默许。
苏棠低下头，继续看书。但这次，她留了三分心思在课堂上。
王老师在讲“3+5=8”时，用了苹果的比喻。讲“7-2=5”时，用了兔子的故事。教学方法生动有趣，孩子们听得很投入。
她能“看见”，随着王老师的讲解，教室里大多数孩子的气运场里，代表“学习兴趣”的淡黄色光点正在增加。
而那些光点中，又有一部分反馈回王老师身上，让她的浅金色教育气运更加明亮。
这是一种良性的能量循环。
下课铃响了。
王老师没有马上离开，而是走到苏棠桌前，弯下腰：“书好看吗？”
“好看。”苏棠合上书，“王老师，我有个问题。”
“嗯？”
“书上，‘日’字最早画的是太阳，那为什么后来变成方框了呢？”
这个问题超出了那本童书的范畴。
王老师眼睛一亮，在她旁边的空位上坐下：“因为文字在演变呀。最早的甲骨文里，‘日’字就是一个圆圈，中间加一点，像太阳。后来为了方便刻写，圆圈变成了方形，就变成现在这样了。”
“那‘月’字呢？”苏棠继续问，“也是从圆的变成弯的吗？”
“对呀，你看……”王老师从讲台上拿了一支粉笔，在苏棠的草稿本上画起来，“这是甲骨文的‘月’，像弯弯的月亮。这是金文，稍微规整一点。这是篆……最后是现在的楷书。”
她画得很认真，苏棠也看得很认真。
周围的孩子们好奇地围过来，叽叽喳喳。
“老师，这是什么呀？” “像画画！”
“这是古代的字，”王老师耐心解释，“就像我们每个人从长大，样子会变一样，字也会慢慢变化，变成我们现在写的样子。”
一个扎羊角辫的女孩举手：“老师，那我的名字在古代怎么写呀？我叫李花。”
王老师想了想，在纸上写下“李”“”“花”三个字的甲骨文或金文变体。虽然不一定完全准确，但形似。
孩子们发出惊叹声。
苏棠看着这一幕，心里忽然涌起一种温暖的感觉。
这才是真正的教育，点燃兴趣，引导探索。
【名师关注度提升】
【“构筑命运网络”进度：8%】
【班级整体学习气运微幅上升】
那之后，苏棠的校园生活进入了一种微妙的平衡。
表面上，她依然是那个安静坐在角落的女孩，不吵不闹，成绩中上。她故意在考试时错几道题，保持在一个不会太显眼但也不差的水平。
但实际上，她成了王老师的“秘密学生”。
每课间，王老师都会抽几分钟和她聊几句，有时候是汉字，有时候是历史，有时候是科学。
王老师发现，这个五岁半的孩子不仅记忆力惊人，思维也异常清晰，总能问到点子上。
更让王老师惊讶的是，苏棠偶尔会冒出一些“奇怪但有趣”的想法。
比如有一次，讲到“水”字，苏棠问：“老师，为什么‘冰’字是两点水加一个水？冰比水冷，不应该多点东西吗？”
王老师一时语塞，她从没想过这个问题。
“我觉得，”苏棠继续，用孩子真的语气，“可能古代人造字的时候觉得，冰就是水睡着了，所以要在水字旁边加两个点点，表示它在打呼噜？”
王老师愣了几秒，然后大笑起来。
这个解释当然不学术，但充满了童趣和想象力。她把这件事记在了教学笔记里，后来还写成一篇文章，发表在教育杂志上。
还有一次，数学课讲图形，苏棠举手问：“老师，为什么车轮是圆的不是方的？”
这又是一个看似简单实则深刻的问题。
王老师引导全班讨论，孩子们七嘴八舌：“因为圆会滚！”、“方的滚不动！”、“会颠！”
那堂课气氛异常活跃，下课了，孩子们还在争论如果车轮是三角形的会怎么样。
苏棠坐在角落里，看着同学们兴奋的样子，嘴角弯起的弧度。
她心想这样好像也不错。
不用刻意装笨，也不用刻意表现，只是偶尔提出一些问题，激发大家的思考，让课堂变得更有趣。
而她自己，也能在这个过程中，以孩子的视角重新认识这个世界。
一个月后的家长会。
林秀云特意请假来参加，她坐在苏棠的椅子上，听着王老师在讲台上讲话，心里有些忐忑，不知道女儿在学校表现怎么样。
“……总的来，孩子们都很棒，适应得很快。”王老师微笑着，“特别要表扬几位同学。比如苏棠同学……”
林秀云的心提了起来。
“苏棠同学非常善于思考，经常提出一些很有价值的问题，带动了全班的学习氛围。”王老师看向林秀云的方向，“家长教育得很好。”
林秀云松了口气，随即又有些困惑。善于思考？经常提问？这和她印象中安静乖巧的女儿，好像不太一样？
家长会结束后，王老师特意叫住了林秀云。
“苏棠妈妈，有件事想跟您商量一下。”
“王老师您。”
“苏棠这孩子……很特别。”王老师斟酌着用词，“她的思维深度和知识面，超出了同龄孩子很多。我和几位科任老师商量过，想给她一些特别的引导，我们会根据她的兴趣和能力，提供更适合的学习资源。”
林秀云有些不知所措：“王老师，您的意思是……”
“我的意思是，苏棠可以按照自己的节奏学习。课堂上如果觉得简单，可以看更深一些的书。学校图书馆我会给她开放特别借阅权限，周末如果方便，也可以来我家，我有些藏书可能对她有帮助。”
王老师得很诚恳：“当然，这一切都以孩子开心为前提。如果她觉得有压力，我们随时调整。”
林秀云回到家，把王老师的话原原本本告诉了苏建国。
夫妻俩坐在客厅里，看着正在安静看书的女儿，心情复杂。
“咱们棠棠……这么厉害吗？”苏建国声。
“王老师是特级教师，她这么，肯定有道理。”林秀云也压低声音，“可是建国，我有点担心……棠棠会不会太特别了？木秀于林……”
苏棠其实都听见了。
她合上书，从自己的房间走出来，爬到父母中间的沙发上坐下。
“爸爸妈妈，”她软软地，“我喜欢上学，喜欢王老师，喜欢同学们，我不觉得有压力。”
林秀云搂住女儿：“棠棠，如果你觉得累，一定要告诉妈妈，知道吗？”
“嗯。”苏棠点头，靠在妈妈怀里。
在她的气运视野中，父母身上的担忧气流正在慢慢散去，取而代之的是骄傲和期待的金色光点。
而她自己的气运场里，那根连接着王老师的师生气运线，此刻又加固了几分。
更让她惊喜的是，随着她在学校里如鱼得水，随着父母对她的信任加深，她周身那层彩虹流光，又凝实了一分。
那流光现在已经有指甲盖那么厚了，像一层温柔的保护罩，无声地调节着周围的气运场。
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