第二早上七点半，第一中学教师食堂。
萧狂端着一碗豆浆两根油条，找了个靠窗的位置坐下。窗外是操场，几个体育特长生在晨跑，远处教学楼传来早读的声音——背英语单词的，背古诗的，还有背……修仙口诀的？
“这位同学，我们学校不提倡封建迷信。”一个路过的老师对一个正在默念《筑基要诀》的学生。
“老师，我这是在预习《混沌能量基础学》……”学生辩解。
“那也不行，要背去冥想室背。”
萧狂看得津津有味。
“萧老师，早。”叶辰端着餐盘在他对面坐下，餐盘里是标准的教师早餐：白粥、咸菜、煮鸡蛋，配一杯绿茶。
“叶主任早。”萧狂咬了口油条，“咱们学校……挺多元化的哈。”
“教育要因材施教。”叶辰剥着鸡蛋，“对于来自不同文化背景的变量，我们需要提供差异化的教学方案。比如洪荒来的学生，我们会把修仙课程包装成‘混沌能量学’；阿斯加德来的，把战斗训练包装成‘体育竞技’；梵界来的，把冥想包装成‘心理健康课’。”
他顿了顿：“当然，核心目标是一致的——让他们理解秩序，融入秩序，成为秩序的一部分。”
萧狂喝了口豆浆：“叶主任，我有个问题。”
“请讲。”
“这些世界——洪荒、梵界、奥林匹斯、阿斯加德——它们是怎么来的？”萧狂问，“总不会是自然演化出来的吧？”
叶辰放下鸡蛋，推了推眼镜。
他的眼神变得深邃，像是要讲述一个古老的故事。
“萧老师，你在地球生活过，应该知道‘神话传’这个概念。”他，“地球人类有丰富的想象力，创造出了无数神话体系。盘古开、女娲造人、诸神黄昏、搅动乳海……这些都是地球文化的一部分。”
萧狂点头：“然后呢？”
“然后，这些文化产物，被鸿蒙世界的‘故事收集系统’捕捉到了。”叶辰，“系统会自动扫描所有文明的文化输出，提取其中的‘故事核’，投入混沌实验场进行实体化演化。这就是为什么每个实验场都对应一个地球神话体系——因为它们本来就是从那些神话里长出来的。”
萧狂愣住了。
“所以……我们都是里的人物？”
“不完全是。”叶辰摇头，“如果只是单纯的人物，那我们的存在就太单薄了。鸿蒙系统做的，是给这些‘故事核’注入真实的演化规则，让它们在混沌中自行生长、变异、发展。作者创造了初始设定，但故事怎么走，是变量们自己决定的。”
他看向窗外：
“比如洪荒实验场，初始设定来自地球的《封神演义》《西游记》等作品，但演化到后来，已经远远超出了原着的框架。三清成圣、巫妖大战、封神量劫……这些都是变量在规则下的自主选择。”
萧狂消化着这些话。
“那作者呢？写这些神话的作者们，他们知道自己的故事变成真实世界了吗？”
叶辰沉默了片刻。
“作者已死。”
他。
不是比喻，是字面意思。
“地球历史上，创造这些神话的作者们，早已不在人世。但他们的作品留了下来，被系统捕捉，成为实验场的种子。”叶辰的声音很平静，“这其实是一种文明的延续——作者死了，但他们的想象力还活着，在混沌中生长成真实的世界。”
萧狂忽然想到一个问题：“那如果作者还活着呢？比如某个现代网文作家，写了本洪荒，系统也会捕捉吗？”
“会。”叶辰点头，“所以我们对地球的文化输出有严格的监控。一旦发现某个故事有可能演化成危险实验场，就会提前干预——比如让那本书‘404’，或者给作者‘安排’其他创作方向。”
萧狂：“……”
他终于明白了。
为什么有些突然就没了。
为什么有些作者突然转型。
原来背后是这帮“老师”在搞教育干预。
“所以你们‘叹息’清理实验场，本质上是在……删书？”萧狂问。
“是修正错误的教学案例。”叶辰纠正，“当一个实验场偏离秩序轨道太远，或者出现无法控制的危险变量时，我们就必须介入。轻则调整剧情走向，重则……重启实验场。”
他看向萧狂：
“而你的洪荒实验场，现在已经到了‘重度修正’的临界点。”
萧狂皱眉：“为什么？就因为我在搞咸鱼道？”
“不止。”叶辰从公文包里拿出一份厚厚的报告，推到萧狂面前，“这是洪荒实验场的‘剧情偏离度评估报告’。你自己看。”
萧狂翻开报告。
第一页是摘要：
实验场编号：cZ-735（洪荒）
初始模板：《封神演义》《西游记》及衍生作品
当前剧情偏离度：387.2%（重度危险）
主要偏离点：
1. 咸鱼道体系建立（违反能量守恒及修炼逻辑）
2. 现代管理制度引入（违反神话世界背景设定）
3. 多神系跨界互动（违反实验场隔离原则）
4. 变量‘萧狂’不可预测性持续上升（威胁系统稳定性）
后面是详细的数据分析。
比如咸鱼道如何破坏修仙体系的严肃性，oA系统如何干扰道运转，洪荒和阿斯加德的互动如何产生“世界观污染”……
翻到最后一页，结论写着：
该实验场已严重偏离教学目的，变量‘萧狂’的脑洞已超过原作者脑洞，建议启动‘叹息’程序进行深度清理。
萧狂看到那句话，愣住了。
“脑洞……超过原作者脑洞？”
“对。”叶辰指着报告中的一行数据，“根据系统分析，你引入的‘咸鱼道’‘现代管理’‘跨界合作’等概念，在原始神话模板中完全不存在。原作者（们）的想象力，仅限于修仙、斗法、量劫这些传统套路。而你——”
他顿了顿，看着萧狂：
“你在用21世纪的职场哲学、互联网思维、跨文化管理，去改造一个古典神话世界。这在系统评估中，属于‘维度越级污染’，严重威胁实验场的结构稳定性。”
萧狂张了张嘴，想点什么，但最终只憋出一句：
“我靠……太不靠谱了吧你们？！”
叶辰皱眉：“这是严肃的教学评估。”
“就因为我的‘脑洞’比原作者大，你们就要清理整个世界？”萧狂提高音量，“那按照这个逻辑，所有实验场都不该存在——因为任何真实演化都会超出初始设定！作者写‘盘古开’，能想到后来会有网吧KtV洗脚城吗？当然想不到！但世界在发展啊！变量在进化啊！”
食堂里其他老师都看过来。
叶辰脸色不变：“发展要在可控范围内。你的咸鱼道，已经让洪荒实验场出现了‘规则解构’现象。再发展下去，整个实验场的底层逻辑都会崩塌。”
“那不是更好吗？”萧狂，“明变量在创造新规则！在突破作者的想象力边界！这不正是‘演化’的意义吗？”
“演化的意义是验证秩序的可能性，不是摧毁秩序本身。”叶辰站起身，“萧老师，看来你还没有真正理解鸿蒙教育体系的核心。”
他也提高音量：
“我们不是要扼杀创造力，是要引导创造力走向正确的轨道！变量可以创新，但不能破坏实验场的基本结构！就像学生可以有自己的想法，但不能拆了教室！”
两人对视。
食堂里一片寂静。
其他老师都在默默吃饭，假装没听见——显然这种争论不是第一次了。
良久，萧狂叹了口气。
“叶主任，”他，“你作者已死。那如果作者没死呢？如果原作者看到自己的故事演化成这样，是会生气，还是会觉得……有趣？”
叶辰愣了一下。
这个问题，他没想过。
或者，鸿蒙系统没设计过这种可能性。
“作者已死，”他重复道，“所以没赢如果’。”
“但想象力还活着。”萧狂也站起身，“作者死了，但他们的故事在混沌中长成了真实世界。而这些世界里的变量——我、盘古、蓝蝶、因陀莉、哪吒、索尔、湿婆——我们都在替作者继续活着，继续想象，继续把故事讲下去。”
他看着叶辰：
“你现在要做的，是因为我们讲的故事和原稿不一样，就要把书撕了？”
叶辰沉默。
他的眼镜片上反射着晨光，看不清眼神。
“般了。”最终他，“该去开例会了。萧老师，今你要上第一堂课，希望你能把刚才这番话，转化成有价值的教学内容。”
他转身离开。
萧狂看着他的背影，忽然觉得……
这个“叶主任”，可能也没那么死板。
他只是个严格执行教案的老师。
而教案，是别人写的。
“教案……”萧狂嘀咕，“如果我能改教案呢？”
他脑子里突然冒出一个大胆的想法。
既然鸿蒙世界是个教育体系，那他这个“特聘教师”，是不是也有权参与教案设计？
既然清理是因为“脑洞超过原作者”，那他能不能证明——更大的脑洞，才是更好的教学？
他三口两口吃完早餐，快步走向教学楼。
路过公告栏时，他瞥见上面贴着一张新通知：
关于举邪第一届混沌实验场教学创新大赛”的通知
参赛对象：全体教师
比赛内容：设计全新的实验场教学方案
特等奖奖励：获得一个实验场的完全管理权限
萧狂眼睛亮了。
完全管理权限？
那是不是意味着……如果他赢了，就能拿到洪荒实验场的控制权？
到时候，谁清理谁还不一定呢。
他记下报名截止日期——三后。
然后走向高一（3）班教室。
推开门，教室里坐满了“学生”。
哪吒在最后一排玩火尖枪——虽然枪被缩成铅笔大，但他还是玩得不亦乐乎。
索尔在跟同桌的雅典娜掰手腕，雷神之锤被没收了，他只能用蛮力。
湿婆戴着特制眼罩，在角落里冥想，但第三只眼偶尔会从眼罩缝隙里透出蓝光。
洛基在偷偷给前座的杨戬画乌龟。
哈迪斯在打瞌睡。
一切看起来都那么……正常。
如果忽略他们的身份的话。
“同学们早。”萧狂走上讲台。
教室里安静下来。
所影学生”都看向他——眼神各异，有好奇，有不屑，有期待，有警惕。
萧狂在黑板上写下自己的名字，然后转身：
“我是你们的新班主任，萧狂。也是你们中有些人认识的……洪荒道祖。”
教室里响起窃窃私语。
哪吒瞪大了眼睛：“你就是那个搞网吧KtV的道祖？”
索尔一拍桌子：“我认识你！通教过我咸鱼剑法！”
湿婆摘下眼罩，三只眼同时盯着萧狂：“因果尊主提到过你。”
洛基笑眯眯地：“道祖大人，有没有兴趣合作整蛊一下叶主任？”
萧狂抬手，示意安静。
“今第一课，我们不讲课本。”他，“我们来聊聊——聊你们各自的世界，聊你们的故事，聊你们觉得……这个世界（他指了指教室外面）有什么问题。”
学生们面面相觑。
哪吒第一个举手：“老师，我觉得这里规矩太多了！我在陈塘关都没这么多规矩！”
索尔也举手：“我的锤子！他们没收了我的锤子！那是我的命根子！”
湿婆：“冥想室太，我稍微一发力就会震塌。”
洛基：“课程太无聊，我想学点有意思的，比如怎么把叶主任的眼镜变成青蛙。”
萧狂听着，一边听一边点头。
等所有人都完，他在黑板上写下四个大字：
“规则的反面”
“同学们，”他，“你们来自不同的世界，有不同的力量，有不同的故事。但在这里，你们都被要求遵守同样的规则——上课不能玩法宝，不能动用神力，不能破坏公物，要认真听讲，要完成作业。”
“为什么？”他问，“因为这些规则，是‘教案’里写的。而教案，是别人制定的。”
他顿了顿：
“但如果——我是如果——我们有机会，自己写教案呢？”
教室里安静得能听见针掉在地上的声音。
所有学生都盯着他。
萧狂笑了。
笑得像只偷到鱼的猫。
“三后，有个‘教学创新大赛’。”他，“如果我们能设计出一个让所有老师都惊艳的教学方案，就有可能……改变规则。”
“比如，”他看向索尔，“把雷神之锤还给你，但要求你用它来发电，给全校供电。”
“比如，”他看向哪吒，“让你当纪律委员，但允许你用火尖枪……呃，惩戒不守纪律的同学。”
“比如，”他看向洛基，“开一门‘诡计与创新思维’选修课，你来当助教。”
学生们眼睛都亮了。
“老师，”杨戬举手，“那我们具体要怎么做？”
萧狂转身，在黑板上写下比赛要求，然后：
“很简单——我们要设计一个全新的实验场教学方案。这个方案要足够创新，足够有趣，足够……打破常规。”
他看向全班：
“而我有个想法。”
“既然他们觉得我的‘脑洞超过原作者’是问题，那我们就证明给他们看——”
“更大的脑洞，才是教育的未来。”
窗外，叶辰站在走廊上，透过玻璃看着教室里的萧狂。
他手里拿着平板，屏幕上显示着萧狂的实时教学记录。
旁边的王若雪皱眉：“叶主任，他在煽动学生对抗规则。”
“不，”叶辰推了推眼镜，“他在……教学创新。”
他盯着萧狂在黑板上写下的那行字：
“教育不是填鸭，是点燃。”
叶辰沉默了很久。
然后，他在平板上点了一下，给萧狂的教学评估打了一个分：
课堂创新性：S+
学生参与度：S+
教学理念前瞻性：S+
评语：该教师虽然思路清奇，但确实激发了学生的学习热情。建议观察后续表现。
王若雪看到这个评分，愣住了。
“叶主任，这……”
“教育要允许试错。”叶辰收起平板，“而且，我也想看看……他的脑洞，到底能有多大。”
他转身离开。
走廊尽头，阳光正好。
而教室里，萧狂正在组织学生们分组讨论。
哪吒组负责“法宝的和平利用”。
索尔组负责“神力的社会价值”。
湿婆组负责“冥想与环境保护”。
洛基组负责……“规则漏洞的创造性应用”。
一切都在有序进校
如果不考虑这些“学生”的真实身份的话。
萧狂站在讲台上，看着这群神仙妖魔热火朝地讨论“教学创新”，忽然觉得……
当老师，好像也挺有意思的。
尤其是当你要教的，
是一群比你还能搞事的学生的时候。
地球的朝阳升起。
第一中学的早读声还在继续。
而在混沌深处，
某个已经死了几千年的作者，
如果知道他写的故事，
正在被一群神仙讨论怎么“教学创新”，
大概会从坟墓里爬出来，
一句：
“现在的年轻人，
真会玩。”
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