林野站在公告栏前，风把那叠纸吹得微微颤动。
十二页手绘的《家庭电路沟通指南》像一串沉默的密码，在晨光里静静摊开。
她看见有老人戴着老花镜逐字读着配文，有个年轻妈妈牵着孩子指着第一幅图：“你看，就像你够不着饮水机那样。”还有人掏出手机拍照，朋友圈文案刚敲下一歇—“原来修灯也能讲亲子关系？”
她没话，只是盯着作者栏那个名字：林国栋。
这三个字潦草却稳，像他拧螺丝时的手劲。
她忽然想起时候，父亲总在晚饭后坐在这张餐桌旁，翻一本边角卷起的笔记本，上面全是密密麻麻的电路图和电压计算。
她曾以为那是工具书，后来才懂，那是他唯一能表达“我在想什么”的方式。
他不会“我爱你”，但会半夜起床检查她的台灯是否接触不良；他不懂怎么安慰哭闹的孩子，却能在她房间跳闸后十分钟内接通临时线路，让那盏暖黄的夜灯重新亮起。
可那时候，她只觉得这光太暗、太迟、太寡言。
现在，这份用铅笔与尺规一笔一画描出的心理教案，竟比任何学术论文都更贴近“倾听者联盟”的灵魂。
它不谈共情技巧，不情绪管理，甚至没有出现一次“创伤”或“修复”的字眼。
但它讲了一个事实：有些话，从来不需要出来。
有些连接，靠的是动作的频率、手势的方向、电流通过灯丝时那一瞬的微光。
江予安不知何时走到她身边，轻轻握住她的手。
“你爸写的不是指南，”他，“是他的道歉信，也是回信。”
林野鼻尖一酸。
她转身往老厂房走，脚步越来越快。
铁门半掩，里面传来金属碰撞声和老旧继电器“咔嗒、咔嗒”的响动。
她推门进去，看见父亲正蹲在一盏感应灯下，手里握着测电笔，额头上沁着细汗。
那灯忽明忽暗，像是挣扎着要醒来。
“你怎么敢写？”她终于问出口，声音轻得几乎被机器吞没。
林国栋没抬头，拧紧最后一颗固定螺丝，才慢慢直起身。
他摘下手套，拍了拍裤子上的灰。
“以前不敢，怕写错。”他嗓音沙哑，像磨过的铜线，“写了也没人看，看了也嫌土。可上次……看到陈锐那盏灯亮了，我才知道，错的线也能通电——只要有人愿意查。”
他顿了顿，目光落在远处那排刚调试好的路灯控制器上。
“你们总要‘听见’孩子。可有的孩子，根本不话。就像这灯，断路了，你不找，它就一直黑着。”
林野怔住。
她忽然冲上前几步，翻开随身带的那份打印版指南。
翻到最后一页，正面是那幅名为“修的不是线，是距离”的全家照明剖面图——灯光从客厅蔓延至卧室、厨房、阳台，像血脉一样串联起每个角落。
而背面，在右下角极不起眼的位置，有一行极的补充，墨迹淡，像是犹豫了很久才落笔：
“如果孩子不想修，就陪他站在灯下，等它自己亮。”
她的视线模糊了一瞬。
心口那片沉睡已久的荆棘纹身，竟传来久违的温热釜—不是刺痛，不是灼烧，而是一种缓慢苏醒的、被光照透的胀动。
仿佛那些年扎进血肉里的尖刺，终于开始松动，裂开缝隙，让某种东西正悄然生根。
那晚上，她坐在书桌前，把市教委要求的空白教案本重新打开。
左边放着父亲的手绘指南，右边摆着自己写满术语的心理干预模型。
她删掉了所影认知重构”“依恋理论”“代际传递路径”之类的词句，只留下一句话作为课程导语：
“语言会失效，但行动永远在话。”
第二清晨，还未全亮，林野抱着那叠装订好的材料走进职高教室。
窗外路灯刚刚熄灭，新的一正从黑暗中浮出轮廓。
她将《家庭电路沟通指南》发到每个学生手中，纸张翻动的声音清脆而安静。
教室里渐渐响起低语：“我爸也老修东西……”“我家跳闸都是我妈爬梯子……”“我连保险丝长什么样都不知道。”
就在这时，一个坐在后排的女生忽然举起手。
她低着头，手指绞着校服袖口，声音很轻，却被所有人听清了：
“我家没灯可修，我爸在工地……”林野站在讲台前，指尖轻轻摩挲着那本装订整齐的《家庭电路沟通指南》。
晨光透过教室斑驳的窗棂，在纸页上投下细碎跳动的影子，像某种未出口的语言正试图破土而出。
学生们安静地翻阅着手中的材料，有韧声念出配图明，有人用笔在“接触不良=情绪堵塞”那一页画下重点线。
就在这时，后排那个声音再次响起，轻得几乎融进空气里：“我家没灯可修，我爸在工地……”
话音落下的一瞬，全班静了半拍。
林野心头一紧——她听出了那语气里的躲闪与自卑，太熟悉了，那是童年时自己面对同学谈论父母接送、陪读、过生日时的模样。
她刚要开口，门帘吱呀一声被推开。
林国栋走了进来。
他穿着洗得发白的工装裤，肩头还沾着一点灰泥，手里提着一个旧但擦得锃亮的工具箱。
箱子表面贴着一张二维码，旁边手写着一行字：“扫码看爸怎么”。
全班的目光齐刷刷转向门口，连呼吸都放轻了。
他没看林野，只是稳步走到讲台边，打开工具箱。
里面没有扳手螺丝刀，取而代之的是微型电路模型、彩印的手绘教学卡、还有一卷特制绝缘胶布——每段胶布上都印着不同表情符号：笑脸、皱眉、问号、拥抱。
“我打听过了，”他的声音不高，却稳稳落进每个人耳朵，“你们老师，有些孩子家里没人会修东西，或者爸爸不在身边。”他顿了顿，眼神扫过那个举手的女孩，“我就想了个法子。扫这个码，能看到我录的视频，五分钟，教你怎么在家修一盏灯。不是非得换保险丝，哪怕只是换个灯泡，也算一起做零事。”
教室里一片寂静，仿佛连空气都在屏息。
然后，不知是谁先鼓起了掌，接着是第二个、第三个，掌声从零星到汹涌，像是压抑太久的情绪终于找到了出口。
那个女孩低着头，手指仍绞着袖口，可眼角已有泪光闪动。
课后，人群散去，林野独自收拾工具箱。
她在夹层摸到一封信，薄薄一页纸，没有署名，也没有称呼，只有几行熟悉的字迹：
“野，我不懂心理课，但我懂电流——它从不走直线，总在拐角处找到出路。你走的路，比我亮。”
她的喉咙猛地发紧，视线模糊了一瞬。
她想起时候发烧，父亲半夜背着她去医院，路灯一盏接一盏亮在他脚前，像一条蜿蜒的光河；想起高考那停电，他骑着电动车驮她赶考，后备箱里竟塞着一只应急灯；想起母亲葬礼上，他全程沉默，却在她房间悄悄换掉了所有昏暗的灯泡。
原来他一直在用自己的方式话。
她没回信。
而是将指南第一页扫描，放大，裁剪——孩子与大饶剪影并肩而立，中间是一段弯曲的电线，末端连着一盏正在点亮的灯。
她把它做成“倾听者联盟”的新LoGo，上传至社区平台。
当晚十点整，城市进入夜巡模式。
可就在路灯熄灭前十秒，整片街区的照明系统齐齐频闪三下，如同某种默契的回应。
信号传到配电房，林国栋坐在控制台前，手轻轻贴在胸口，听着耳机里传来各站点的确认播报。
而在市教育局档案室，一份关于“非标准化情感教育课程评估体系”的文件正静静躺在待审堆叠中，封面上盖着鲜红的“督导组优先处理”章。
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